Dominio y concepciones sobre las fracciones de estudiantes para maestro de Educación Primaria: Un estudio comparativo entre España y Nicaragua

Elebe Williams Muller; Ana Caballero Carrasco; Luis Manuel Soto-Ardilla

doi:10.5377/recsp.v3i1.9790

Elebe Williams Muller Universidad de las Regiones Autónomas de la Costa Caribe Nicaragüense https://orcid.org/0000-0002-5238-6481
Ana Caballero Carrasco Universidad de Extremadura
Luis Manuel Soto-Ardilla Universidad de Extremadura https://orcid.org/0000-0002-1041-4077

DOI: https://doi.org/10.5377/recsp.v3i1.9790

Palabras clave: Concepciones, Estudiantes, Maestros, Fracciones,, Educación Primaria

Resumen

Es de mucha pertinencia y relevancia investigar sobre los conocimientos que vienen adquiriendo los futuros profesores de educación primaria. Esto conlleva a la presente investigación que se centra en el dominio que tiene un grupo de estudiantes para maestro de Educación Primaria sobre el concepto de fracción en Nicaragua y España. Los resultados muestran que los estudiantes para maestro de primaria en España tienen un dominio de la fracción como parte-todo, operador, decimal y razón, mostrando limitaciones en la fracción como medida y reparto. Con relación a los estudiantes para maestro de primaria de Nicaragua, mostraron dominio en la fracción como parte-todo, pero no así en las demás categorías de análisis. Además, los estudiantes para maestro mostraron limitaciones al explicar los procesos de solución de los ejercicios.

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Biografía del autor

Elebe Williams Muller, Universidad de las Regiones Autónomas de la Costa Caribe Nicaragüense

Máster en Estadística Computacional. Profesor de la Universidad de las Regiones Autónomas de la Costa Caribe Nicaragüense – Recinto Universitario Bilwi.

Ana Caballero Carrasco, Universidad de Extremadura

Doctora en Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas. Profesora del Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y de las Matemáticas de la Facultad de Educación de la Universidad de Extremadura.

Luis Manuel Soto-Ardilla, Universidad de Extremadura

Máster Universitario en Investigación en Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas. Profesor del Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y de las Matemáticas de la Facultad de Educación de la Universidad de Extremadura.