Coherencia curricular en la formación inicial de maestros: Una revisión sistemática (2020–2024)

Resumen

La coherencia curricular se ha consolidado como una categoría central en el análisis de la formación inicial de maestros, al incidir en la calidad, la pertinencia y la justicia educativa. Más que un principio organizativo del currículo constituye un proceso que articula propósitos formativos, enfoques pedagógicos, prácticas pedagógicas y contextos socioculturales. El propósito de este artículo es analizar la producción científica sobre coherencia curricular en la formación inicial de maestros, identificando enfoques, tensiones y aportes relevantes para la formación docente. La investigación se desarrolló siguiendo el protocolo PRISMA 2020, con enfoque cualitativo e interpretativo. La búsqueda se realizó en bases de datos científicas (Scopus, Web of Science, ScienceDirect, SciELO y Google Scholar) considerando estudios publicados entre 2020 y 2024 en español e inglés. De 306 registros identificados, se incluyeron 16 estudios que cumplieron los criterios de inclusión y fueron analizados en la síntesis final. Los resultados permitieron identificar cuatro categorías analíticas que estructuran el campo investigativo: alineación curricular, relación entre currículo prescrito y currículo vivido, integración teoría–práctica y pertinencia contextual. Estas categorías evidencian una evolución conceptual desde enfoques técnicos del currículo hacia perspectivas críticas y contextualizadas de la formación docente. Se concluye que la coherencia curricular constituye un eje estratégico para fortalecer procesos formativos integrados en la formación inicial de maestros, al articular el diseño curricular, las prácticas pedagógicas y las realidades socioculturales en las que se desarrolla la educación.